1. ESQUEMA DEL PROCESO DE INVESTIGACION
Maestría en informática educativa
Pedagogía y TICs
Ing. Andrés Felipe Zúñiga Daza
ELECCION DEL TEMA
Uso pedagógico de las TICs en la Institución Educativa Carlos Holguín Lloreda.
PLANTEAMIENTO DEL TEMA
Existe un interés por el tema, se cuenta con el tiempo necesario y se ve la
necesidad de implementar estrategias docentes que incorporen la utilización
adecuada y permanente de TIC en la Institución Educativa Carlos Holguín
Lloreda la cual está en la comuna 10 y cuenta con estudiantes de estratos bajos
que tienen recursos materiales limitados.
DELIMITACION DEL TEMA
REVISIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Documentación de la unesco, del Ministerio de Educación, del Ministerio de las
TIC y bibliografía de autores que trabajan didáctica mediadas por TIC.
TIEMPO:
El proyecto se establece de acuerdo al tiempo que dure la maestría.
ESPACIO:
El área de investigación se centra en la comuna 10 y la Institución Educativa
Carlos Holguín Lloreda de la ciudad de Cali, abarcando el contexto en el cual se
desarrolla todo el ambiente escolar.
ESTRUCTURA TEMATICA:
El enfoque estará centrado en la didáctica y metodología, la cual se relaciona
directamente con las teorías de aprendizaje y los modelos pedagógicos derivados
de esta, además de la utilización de herramientas generadas con el uso de TICS

2. para el sector educativo con el fin de proporcionar un aprendizaje significativo y
colaborativo. El énfasis estaría en la parte social por presentar como principales
actores a docentes y estudiantes dentro de una comunicación guiada por
herramientas tecnológicas, lo cual nos lleva a una investigación cualitativa, por la
caracterización a realizar.
ALCANCE Y LIMITES:
Estudio realizado en el periodo comprendido entre los años 2010-2011 en la
ciudad de Cali, con la Institución educativa Carlos Holguín Lloreda de la comuna
10 en las cuales se evalúa aspectos tecnológicos y didácticos con el fin de
establecer cuál es el uso pedagógico que se ejerce dentro de la institución de las
diferentes herramientas Tecnológicas que existen dentro de la misma.
RECURSOS:
Papelería, software libre, redes, los encuestadores serán el docente investigador y
profesores y los procesos del trabajo de campo estarán en el área de influencia
del centro educativo.
PROBLEMA
IDENTIFICACION:
Las TICs pueden contribuir a cambios en los métodos de enseñanza aprendizaje
de una institución educativa si se establecen modelos pedagógicos firmes que
soporten los continuos cambios tecnológicos y generen estrategias que permitan
la incorporación de TICs al aula, contribuyendo a un aprendizaje significativo.
DESCRIPCION:
La Institución Educativa Carlos Holguín Lloreda de la comuna 10 de la ciudad de
Cali, no cuenta con un modelo pedagógico que integre la utilización de
herramientas tecnológicas dentro del aula, esto debido en gran parte a que el
cuerpo docente de la institución no cuenta con una formación en el uso de la TICs
como herramienta didáctica, contribuyendo a la falta de motivación hacia el
aprendizaje de los estudiantes, pues las estrategias didácticas pedagógicas no
son: dinámicas, acordes al contexto ni cuentan con material didáctico para aplicar
diseños de clase más efectivos, sin dejar a un lado la falta de recursos
tecnológicos dentro de la institución.
ELEMENTOS:

3. *Ausencia de trabajo colaborativo.
*Estrategias didácticas descontextualizadas
*Pocos recursos didácticos
*Pocos recursos tecnológicos (Redes, Internet, Computadores, etc.).
*Carencia del manejo adecuado de la tecnología.
FORMULACION:
La Institución Educativa Carlos Holguín Lloreda, no cuenta con un modelo que
incorpore el uso pedagógico de las TICs en el aula, esto debido a los bajos niveles
de de conocimiento de los docentes para utilizar las herramientas tecnológicas
como fuente de innovación y eficiencia para alcanzar los objetivos de aprendizaje
en los educandos con relación a los contenidos de las áreas del conocimiento, otro
factor que frena los procesos de uso pedagógico de la TICs es la falta de recursos
tecnológicos dentro de la institución educativa.
Hoy en día el uso pedagógico de las TICs dentro de las instituciones es una fuente
clave que repercute en el nivel que tienen los estudiantes frente a los resultados
académicos obtenidos durante todo el periodo o año lectivo atreves de la
innovación del conocimiento. Pregunta ¿Cómo la incorporación del uso
Pedagógico de las TICs en el aula puede mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje?
OBJETIVOS
GENERAL:
Determinar el uso pedagógico de las TICs en la institución educativa Carlos
Holguín Lloreda de la comuna 10 de la ciudad de Cali, para generar modelos que
incorporen estrategias que permitan la utilización y constante actualización de
didácticas mediadas por TIC.

4. ESPECIFICOS:
• Identificar el uso pedagógico de las TICs dentro de las estrategias
docentes.
• Evaluar el rendimiento académico de los estudiantes desde la percepción
docente con la utilización de herramientas tecnológicas.
• Evaluar la percepción de los estudiantes sobre los factores involucrados en
el proceso de enseñanza- aprendizaje por medio del uso de TICs.
• Extender el acceso a recursos educativos.
• Promover el uso cotidiano de las TICS para favorecer el desarrollo y
mejoramiento de la enseñanza y el aprendizaje.
• Favorecer la puesta en práctica de formas de trabajo cooperativo entre
estudiantes y docentes que contribuyan al desarrollo de una cultura
colaborativa basada en el uso de las TICs.
MARCO TEORICO
ANTECEDENTES:
Existen estrategias relacionadas con el uso pedagógico de TIC (como estrategia
didáctica), pero gran parte de ellos asumen la necesidad del contacto directo y
permanente del educando con un computador y la web como práctica significativa
con uso de TIC. Esto sumándole la falta de innovación por parte de los profesores
para darle un uso claro y eficiente a las herramientas tecnológicas lo cual permita
estructurar un aprendizaje significativo y colaborativo.
ESTADO DEL ARTE:

5. “Hacia una pedagogía del conocimiento” Rafael Flórez Ochoa
“tratado de pedagogía conceptual: Los modelos pedagógicos” Julián de Zubiria.
“Diseño y programas educativos” Begoña Gros
“Estrategias docentes para un aprendizaje significativo” Barriga y Hdes
DEFINICION CONCEPTUAL:
DIDÁCTICA: La palabra didáctica deriva del griego didaktike (“enseñar”) y se
define como la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio
los procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje. Es, por
tanto, la parte de la pedagogía que se ocupa de los sistemas y métodos prácticos
de enseñanza destinados a plasmar en la realidad las pautas de las teorías
pedagógicas.
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN: Las nuevas
tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas
computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y
presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de
herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información.
Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y
difundir contenidos informacionales.
Las TIC agrupan un conjunto de sistemas necesarios para administrar la
información, y especialmente los ordenadores y programas necesarios para
convertirla, almacenarla, administrarla, transmitirla y encontrarla. Los primeros
pasos hacia una sociedad de la información se remontan a la invención del
telégrafo, eléctrico, pasando posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y,
por último, la televisión internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden
considerarse como nuevas tecnologías de la información y la comunicación.
MODELO: un modelo es la imagen o representación del conjunto de relaciones
que definen a un fenómeno, con miras a su mejor entendimiento. Así, un modelo
puede ser un acercamiento teórico que sirve para explicar y comprender el
entramado mismo de un fenómeno (en nuestro caso social) y que no se puede
analizar el proceso a través de hechos aislados, sino como un conjunto de
relaciones de todas las partes que lo constituyen: estudiantes, docentes, directivos
docentes, familia y comunidad.

6. MODELO PEDAGOGICO: representan formas particulares de interrelación de los
parámetros pedagógicos, aquellos que se visualizan en las prácticas cotidianas
del aula de clase y que se aplican, desde la visión de este autor, en una idea
determinada sobre lo que debe ser el humano y una concepción determinada de
su desempeño en sociedad.
HIPOTESIS:
Un modelo pedagógico que debe incentivar la habilidad del estudiante en el uso
de las TICs, ampliar la perspectiva del aprendizaje lo cual conlleva a un
aprendizaje significativo y colaborativo en donde el estudiante pueda
desenvolverse en cualquier medio, acercándose cada vez más a un modelo
constructivista el cual le permite conocer las herramientas tecnológicas y al tiempo
aplicarlas en los contextos reales. Este modelo debe ser didáctico para que el
estudiante se interese y no pierda el hilo conductor que es el que le permite estar
activo en el proceso de aprendizaje guiado por tecnologías de Información y
comunicación en las diferentes áreas, Por ello,
la presente investigación se propone Determinar el uso pedagógico de las TICs
dentro de la institución educativa Carlos Holguín Lloreda de la comuna 10 de la
ciudad de Cali, para generar modelos que incorporen estrategias que permitan la
utilización y constante actualización de didácticas mediadas por TIC.
La respuesta tentativa al proceso de investigación consistirá en demostrar que el
uso pedagógico de Herramientas tecnológicas contribuyen a mejorar los procesos
de enseñanza-aprendizaje en la Institución Educativa Carlos Holguín Lloreda..
VARIABLES:
Contexto educativo:
Aspectos de infraestructura del plantel
Cuerpo docente y su nivel de educación
Metodologías
Estrategias pedagógicas
Nivel de incorporación de TICs
Modelos del uso pedagógico de TICs
Tipo de software libre utilizado
Participación de trabajos colaborativos entre docentes y estudiantes
Material didáctico utilizando TICs
METODOLOGIA

7. Investigación descriptiva y exploratoria
POBLACIÓN Y MUESTRA:
Población: Institución educativa Carlos Holguín Lloreda de educación básica y
media de estratos 1, 2, 3 de la comuna 10 de la ciudad de Cali.
Muestra: se tomará de acuerdo al número de estudiantes que hayan por grupo.
RECOLECCION DE DATOS:
La recolección de datos se hará de la siguiente forma:
• Encuestas
• Análisis de documentos
• Observación directa de los hechos.
PROCESAMIENTO DE DATOS:
Se analizan los datos recolectados de los diferentes usos pedagógicos que se
llevan a cavo (si los hay) dentro de la institución educativa, se comparan para
comprobar la hipótesis y obtener las conclusiones.
TABULACION:
Se hace el análisis estadístico de los datos, haciendo el recuento de número de
casos que encajan en las distintas categorías.
CODIFICACION:
Se categorizan los datos e información de los procesos o prácticas pedagógicas
con base en las variables establecidas dentro de la investigación.